学力低下の防止よりも学力向上を考える

～答えを吟味できるかどうかは重要な学力～

「『計算の力』の習慣に関する調査」の中では、

「５年生の小数同志のかけ算０.７×０.４の正答率が５６％と低く、９８年より２１ポイント低下した。２.８という誤答が最も多く、３７％あった」とも報告しています。

　９８年より２１ポイント低下！というのは別の驚きもありますが、この結果から危惧するのは、０.７×０.４を０.７の０.４倍と読めているかどうか、０.４倍ということは元の数字より小さくなるということを意識しているかどうか、この２点です。

　①０.７の０.４倍と読めない場合、これは九九の段階で暗記に走った事が推測されます。丸覚えに走ることで２×３を２が３個とイメージしていないから、○倍の発想についていけなくなるのです。

　②０.４倍ということは元の数字より小さくなることをイメージできていない、これが割り算重視の弊害です。割り算による処理の前に、テープの問題であれば、

　・０.６＝１.５×○倍　が理解できる

　・○が１より大きいのか小さいのかイメージできる

という段階を踏んでから、割り算でいきなり処理していいよ、となるべきです。

　この途中経過を省略して「この場合は割り算で～す」などという指導が行われているとしたら、○を２.５と計算してしまっても平然としている子どもが続出するのです。

　同様に０.７×０.４＝２.８としてしまうのは、単なる計算ミスでもなく計算練習不足でもなく、もっともっと深い問題が根底にあることを知ってほしいわけです。

　中学生でも、ありえない誤答があります。速さの文章題でマラソン大会と書いてあるのにＡ君の速さを分速４０ｍと書く女子。１５００ｍ走に３０分かかることをイメージすればおかしいとわかるだろうに。同じように電車の速さを時速900kmと書く子（分速900mを変換し忘れた）もいれば、車の速さを時速７ｋｍと書いたり（自転車のほうが速い）など。

　計算ミスとかというレベルではないありえない答えを堂々と書いている子供たち。あと数年もすればみなさんの職場にも登場するでしょう。いや、もう登場し始めているのではないですか？社会に出て行く上で最も重要な学力、それは、

「自分の結果を吟味できるかどうか」

ではないでしょうか。一度振り返って点検する。それだけで防げる事故やミスも多いはずです。これに気づかせるのは大人の仕事です。

　もしも算数・数学を教えている人で、今回の計算の調査結果にハッとする人がいたら、あなたも今の時代なら学力不足と言われているのかもしれません。ちなみに私は、英語なら明らかに学力不足ですが。

「品格ある子どもの育て方（PHP文庫）　秋田洋和著」より